| 2016年11月02日(水) |
お世話になった先生のメルマガ |
より引用させていただきます。
（ラ・サール 丸山教諭）
こんばんは。
暖かい日が続いていた鹿児島も、この３日ほど急に寒さを感じるよ
うになりました。特に朝や夕方、自転車を漕ぐときの風は冷たいで
す。
新しくチームキムタツに加入された皆様、ラ・サール学園の丸山と
申します。昨年度高３から、今年度中１におりてまいりました。
６年間の長い旅をまた始めたところです。
どうぞよろしくお願いいたします。
中学１年生の文法事項を一通り終え、今週から検定教科書を使った
授業をしています（使用教科書は New Horizon です）。
今日は「中学１年の検定教科書を使った授業をどのように展開して
いるか」を少し紹介させていただきます。
いくつか授業のパターンを決めています。
パートによって使い分ける感じですが、どういう方法で授業しよう
と最終的なゴールは各パートの「全文暗唱」です。
なお「予習禁止」と生徒には言っています。
リスニング教材として使う時は、例えば以下のような展開になりま
す。
【授業展開】
� 屮螢好縫鵐位簑蠅謀�える」
音声を聞かせ、あらかじめ用意しておいた質問に答えさせます。
・Alex が買いたいものを具体的に書き出せ。
・“a doggy bag” とはどのような袋か。会話に基づいて推測せよ。
といった問いです。
その後、周りの生徒と意見を述べさせあうこともあります。
�◆屮妊�クテーション」
CDを再生しながら、全文ディクテーションさせます。
全文書き取ったら、教科書を開き本文を確認。正確に書けなかっ
たところについて、どうして書きとれなかったのかを分析させま
す。中１のこの段階ですと、多くの場合「音のつながりを聞きき
れなかった」「消える音がわからなかった」という理由が大半を占
めます。
例えば、"put food in it" とか "take it back home" は書き取
れない生徒がいます。
��「読みの練習」
声に出して読む前に、書き取った英文の意味や細かい文法事項を
確認します(この the は何かなど)。
その後、私の後について読ませる形で音読をします。書き取れな
い生徒が多かったところは重点的に練習します。
それから「本文を見ながらCDに合わせてのシャドーイング」を何
回か行ったのち、「早読み」「本文を見ないでのシャドーイング」
「私が言う日本語を瞬時に英語に直していう練習」と続けていきま
す。
授業のアクセントに「状況を指定した暗唱」をさせることもありま
す。
「A君は気弱な Alex、B君はめっちゃ横柄な店員という設定で本文
を再現して」などと指示します。これは盛り上がります。
授業の前半を文法事項の総復習、後半を教科書を進める時間とし、
２回の授業で復習まで含めて１つの Unit を終わらせるペースで進
めています。
２週間で教科書本文は終えるつもりです。
今週もお読みくださいまして、ありがとうございました。
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